"Conceituando Hipertexto"

ATIVIDADE 2.3 “CONCEITUANDO HIPERTEXTO”

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações em forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. (Site: Wikipédia).

É uma ferramenta que possibilita navegarmos em outros assuntos seja imagem, sons, palavras ou outras coisas a mais ao mesmo tempo.

O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas, ou seja, uma (re) construção coletiva. O termo hipertexto, criado em 1965, costumeiramente é usado onde o termo hipermídia seria mais apropriado. O filósofo e sociólogo estadunidense Ted Nelson, pioneiro da tecnologia da informação e criador de ambos os termos escreveu:

Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a ideia de hipertexto estendido.

             Quantas coisas podemos aprender usando os links ou superlinks como queiram basta apenas clicarmos e vemos de modo mais claro e sucinto um assunto pesquisado com mais clareza, essa é uma das modernidades que a tecnologia nos proporciona onde através de um texto temos várias informações ao mesmo tempo.

            “Hipertexto consiste nos tópicos e nas suas ligações, os tópicos podem ser parágrafos, frases, expressões ou simples palavras. Um hipertexto é como um livro impresso no qual o autor tem disponível um par de tesouras para cortar e colar pedaços de outros textos, de tamanho conveniente. A diferença é que um hipertexto eletrônico não se dissolve num desordenado conjunto de anotações, o autor define a sua estrutura na forma como cria as ligações entre essas anotações”. Bolter, J. (1991), Writing Space: The Computer, Hypertext, and the History of Writing, Lawrence Erlbaum Associates.

           É um texto dentro do outro onde podemos fazer ligações ou pontes com qualquer assunto que esteja integrado ao texto principal.

           Em resumo, hipertexto é um texto não linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limite. Em hipertexto os comentários dos leitores podem se incorporar ao texto original, como links, de modo que, em última instância, é de imaginar a possibilidade que haja apenas um hipertexto que abranja todas as informações e todo o conhecimento da humanidade. Nosso uso de enciclopédias em formato hipertexto é um bom exemplo inicial do que é essa modalidade de texto.

Depois de navegarmos na internet procurando sobre hipertexto podemos dizer que hipertexto é “um instrumento que possibilita visitar vários textos dentro do texto em estudo e se achar interessante fazer comentário ou dar a sua opinião”. O hipertexto possibilita o intercâmbio entre outros textos, imagens ou sons para contribuir na aprendizagem ou construção do conhecimento navegando pela internet.

"Experiência de navegar livremente"

ATIVIDADE 2.2 “Experiência de navegar livremente”

Mediante a pesquisa feita na internet referente ao conceito de hipertexto consegui entender o que é hipertexto, como também clicar nos links facilitando a aprendizagem e os conhecimentos. Ao clicar nos links fiquei um pouco perdida, mas consegui visualizar várias informações e  voltar na página inicial . Adorei navegar neste tema. É o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.

"Webquest"

      Descobri que a Webquest foi criada em 1995 por Bernie Dodge, professor estadual da Califórnia (EUA) tendo como proposta metodológica o uso da Internet de forma criativa. A Webquest é uma atividade investigativa onde as informações com as quais os alunos interagem provêm da internet. É feita por um professor para ser solucionada por alunos reunidos em grupos. Também chamados de fontes, os recursos podem ser livros, vídeos e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas da Web.

      Percebi que a Webquest ajuda muito o professor na sala de aula, pois é um recurso que moderniza as aulas e garante que os alunos tenham informações atualizadas e um aprendizado compartilhado.

       A Webquest é constituída de seções: Introdução, Tarefas, Processo, Recursos, Avaliação, Conclusão.

       “Aprendizagens significativas são resultados de atos de cooperação, a Webquest está baseada na convicção de que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos.”

        Gostei muito de conhecer esta ferramenta didática, a “Webquest”!

"Questões" Atividade 1.4b

Atividade 1.4b_ Rita

              

- Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple os conteúdos curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias, disponíveis na escola, em ações nas quais as tecnologias possam contribuir efetivamente?

O uso da internet na escola pode exemplificar a multiplicidade de recursos que podem ser utilizados em situações de aprendizagem. Um dos recursos bastante conhecido são os sites de busca que podem facilitar e incentivar o aluno na pesquisa de informações e dados.

- Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias que seja significativa para o aluno?

Os recursos pedagógicos da internet, a pesquisa, a comunicação e a representação podem perfeitamente ser utilizados simultaneamente. O importante é o professor conhecer cada um dos recursos para orientar o aluno.

Aluna:    Rita de Cássia Peixoto Monteiro

"Questões"- Atividade 1.4a

Atividade 1.4a_ Rita

Como sei que o aluno aprendeu determinado assunto?
O educador só poderá dizer se um aluno aprendeu determinado assunto se houver um retorno, se ele for capaz de analisar, criar, questionar, formular hipóteses e encontrar soluções para problemas mostrando-se intelectualmente autônomos.

Quando o professor transmite uma informação?
Quando o professor se preocupa em desenvolver competências, os conteúdos deixam de ser o fim e sim o elemento, com isso as informações assumem o papel de acrescentar a possibilidade do educando compreender determinado assunto, ou até mesmo orientá-lo na sua própria construção de conhecimento.

Quando o aluno procura uma informação na Internet?
A utilização da internet pelo aluno cria oportunidades de investigação do objeto de seu interesse ou até mesmo para tirar dúvidas, assim a aprendizagem se faz significativa, prazerosa e eficaz.

A informação é necessária, mas ela por si só garante que o aluno possa construir seu conhecimento?A informação se fará sempre necessária, pois através dela podemos dar um pontapé inicial a determinado estudo, porém ela isoladamente não garante a construção do conhecimento, pois para que isto ocorra é necessário que haja pesquisa, simulando situações, descobrindo novos conceitos, ideias e até mesmo experiências.

O que significa conhecimento e como ele difere da informação?
Conhecimento é a capacidade de operar sobre um conjunto de informações, é a prática sobre determinado assunto, podendo estabelecer novas relações, tirar novas conclusões e reformular significados, já a informação é algo advindo da ação.

Aluna:    Rita de Cássia Peixoto Monteiro

"Aprendizagem Continuada"

Atividade 1.3

APRENDIZAGEM CONTINUADA

REFLEXÃO SOBRE O TEXTO “APRENDIZAGEM CONTINUADA”

Atualmente a Escola não é mais centralizadora do conhecimento, entendendo-se que a aprendizagem é uma atividade contínua cabendo as instituições educacionais alterar suas metodologias e abordagens pedagógicas tornando assim a aquisição de conhecimentos de maneira prazerosa.

No texto aprendizagem continuada é discutido os sentidos da aprendizagem nas diferentes fases da nossa vida e como a escola e os agentes auxiliam o aprendizado ao longo da vida. 

Durante a infância, segundo Fisher (1999) temos uma predisposição para aprender, pois é nessa fase que estão em um ambiente onde encontram ou estabelecem desafios que devem ser superados, após essa fase aprendemos e transmitimos cultura e valores que serão usados na vida profissional tornando-se essencial a aprendizagem contínua, uma vez que o mercado de trabalho exige profissionais preparados e conscientes de sua atuação.

Na terceira idade há uma predisposição para aprendizagem mais centrada na resolução de problemas e superação de desafios impostos pelo próprio indivíduo.

A aprendizagem é parte da constituição humana e cabe as instituições educacionais gerar oportunidades consciente de que os indivíduos aprendem de diferentes maneiras criando ambientes que acompanhem as novas tendências da sociedade do conhecimento.

Rita de Cássia Peixoto Monteiro

"Quem Sou como Professor e Aprendiz"

Atividade 1.2
Quem sou como professor e aprendiz?


Diante desta indagação, vejo que não é tão complexo falar quem sou como professor, isso se deve ao fato de que tenho consciência de meu papel diante da sociedade, em que passa por minha “mão” e a de muitos outros professores a responsabilidade de formar aqueles que hoje são nossos alunos em cidadãos críticos para o mundo. Claro que ao desenvolver meu papel como mediador do conhecimento, observo que deixo falhas em alguns momentos, mais tento sempre buscar melhorar e sanar essas falhas.
Preocupo-me muito com a formação dos alunos, pois eles terão pela frente um mundo competitivo, em que irá se sobressair somente aquele que estiver preparado.  Realmente sou um profissional que aceito idéias e sugestões, pois sei que isso poderá possibilitar a minha maneira de agir enquanto professor e cidadão.
Sempre busco interagir com colegas de profissão, onde trocamos informações e experiências,  tornando essa aprendizagem mais significativa e satisfatória.

É claro que hoje sou um professor melhor do que quando saí da faculdade, não por prepotência, mas sim por uma conclusão óbvia de que, toda pessoa minimamente inteligente (um professor no caso) têm que entender claramente, que sua vida profissional será de constante estudo sempre se atualizando dentro da sua disciplina, para também entender como reagem, envolvem e desenvolvem as outras disciplinas que estão a sua volta, a fim de elaborar estratégias voltadas para a evolução dos alunos, que é nosso objetivo final nesse processo.

Hoje com a tecnologia que inova/renova a cada seis meses, o professor que não estiver informado e antenado sobre o funcionamento, direcionamento e aplicação das novas tecnologias está fadado a viver isolado num “mundo antigo”, onde suas opiniões e saberes são pouco relevantes aos olhos dos nossos alunos, que assimilam, vivem e dominam as máquinas atuais e suas tecnologias.

O professor cada vez mais precisa mostrar conhecimento e conhecer, de fato, as inovações da informática, por exemplo, direcionando e mostrando as inúmeras possibilidades no uso da internet, pois os alunos, são tentados à superficialidade, utilizando unicamente as redes sociais que pouco ou nada acrescentam ao desenvolvimento humano e escolar de cada um. Mesmo porque as escolas, apesar de lentamente, estão sendo equipadas a fim serem utilizadas como centros de formação/informação digital desses jovens, e o professor, como um líder nato, não pode ou não deve “correr atrás” de seus alunos nessa nova era tecnológica, correndo o risco de não alcança-los.

"Reflexões"

Tecnologias na Educação

Atividade 1.1 – Tema “ Reflexões”

   Realmente o acesso a informação está muito facilitado com os computadores /Internet e essa tecnologia deve estar presente na escola.

    Referindo-se as novas tecnologias da informação, o texto cita que a escola deve “Formar os alunos para terem acesso e darem sentido à informação, proporcionando-lhes capacidades de aprendizagem que lhes permitam uma assimilação crítica da informação” ( Pozo e Postigo, 2000).

   Acreditamos que essa sempre foi a função da escola, mesmo em atividades com o livro impresso. Assim, o aluno que tem dificuldade na leitura e interpretação de textos impressos também terá a mesma dificuldade na utilização das novas tecnologias.

   Atualmente os alunos tem muito acesso a informação e “ o sistema educacional deve formar aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos, dotando-os de estratégias de aprendizagem adequadas, fazendo deles pessoas capazes de enfrentar novas e imprevisíveis demandas de aprendizagem” ( Pozo e Postigo, 2000 ).

  Outro aspecto a considerar é que embora os alunos tenham agilidade e facilidade no manuseio das novas tecnologias, o uso tem sido apenas no envio de mensagens, sites de relacionamento e jogos. Assim eles chegam na escola sabendo utilizar o equipamento ( muitas vezes melhor que o professor), mas sem o objetivo de aquisição de conhecimento.

    O objetivo de transformar a informação em conhecimento continua sendo o “grande desafio” do professor e da escola.

     Julgamos que as escolas e os professores precisam ser capacitados  para as novas tecnologias, podendo desenvolver metodologias e atividades  que tornem possível uma mudança de mentalidade  para encarar essa nova cultura da aprendizagem.

Cursistas:  Paulo Antonio Bonando

                  Rita de Cássia Peixoto Monteiro